角色游戏理发店（理发店属于啥游戏皮亚杰理论）

本文目录

• 理发店属于啥游戏皮亚杰理论
• 【小班角色游戏理发店】小班角色游戏理发店教案
• 大班游戏娃娃家理发店医院教案
• 快乐理发，理发快乐 ——记一次中班“理发店”中发生的故事
• 理发店游戏中对幼儿的身心发展有那些价值认知发展
• 小小理发店区域游戏属于什么游戏

理发店属于啥游戏皮亚杰理论

理发店属于角色游戏，因为以认知发展为依据的游戏分类主要以皮亚杰的理论为代表。皮亚杰根据游戏与认知发展的关系，把游戏分为练习性游戏、象征性游戏和规则游戏等三种相互之间呈等级关系的游戏类型。注：皮亚杰认为结构性游戏不是一种独立的、具有可明确划分发展阶段的游类型，但也有研究者认为结构游戏是幼儿游戏的一个重要类型，应包括在认知型游戏的系列中。

【小班角色游戏理发店】小班角色游戏理发店教案

小班角色游戏理发店：游戏由来

洗发、理发是每个幼儿都经历的事，它有生活经验作支持，贴近幼儿。对幼儿来说并不陌生，孩子们喜欢在娃娃家里用头梳在娃娃头发上梳呀梳，女孩子还喜欢给娃娃扎鞭子等，看到孩子这么喜欢，于是我们开展了"理发店"的主题。

1．学习扮演理发店的理发师，初步了解理发师的工作职责、理发程序和不同的发型。

2．游戏中能大胆地进行顾客与理发师之间的对话，促进语言表达能力的发展。

3．学习用协商、合作等友好交流的方式分配角色，尝试解决游戏中出现的问题。

4．能在游戏中正确使用礼貌用语，体验角色扮演、交往的乐趣。

经验准备： 在谈话活动中与幼儿讨论以下问题。你的头发长了怎么办？你去理发店理发吗？理发店里都有哪些工作人员? 引导幼儿初步了解理发店在生活中的用途。

材料准备： 提供头梳、剪刀、电吹风等玩具。

环境创设： 布置理发店场景。

小班角色游戏理发店：游戏过程

一、情景导入，激发幼儿的兴趣。

（一）教师：小朋友们的头发长了怎么办呢？那么，理发店里都有哪些工作人员?

（二）教师当理发师给某位幼儿理发，进行情景示范，边说边示范，让幼儿初步了解理发的程序。

二、提出游戏要求。

（一）游戏前要先把游戏材料摆放好。

（二）游戏时要遵守自己所扮演角色的职责，如理发师的工作内容和工作程序等。

（三）要做文明的顾客。

三、幼儿自由选择角色开展游戏,教师观察指导。

（一）观察幼儿能否主动并适宜地摆放游戏材料。

（二）重点观察理发师的工作情况。

（三）观察顾客与理发师之间的沟通情况，是否使用礼貌用语，以及游戏中解决问题的能力。

四、整理游戏材料和环境，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。

（一）整理游戏材料和环境。

（二）交流游戏情况。

教师提问： 今天谁去理发店理发了？你喜欢哪个理发师？为什么？游戏中出现了问题了吗？解决了吗?怎么解决？

第一次玩"理发店"的游戏，幼儿的兴致很高。游戏前的谈话活动、情景表演使幼儿初步了解；理发店的工作人员是怎么工作的，观察到理发师是怎么理发的。

因此，幼儿在扮演理发师时角色意识较强，会有模有样的理发。游戏中来理发的顾客和理发师也会进行沟通，如“我要理发”“洗头发吧”等等。

但是在游戏时，理发师只知道顾客一来就马上让顾客坐在椅子上，开始剪头发，对理发的程序不是很清楚，显得有点混乱，常常先后顺序颠倒。

针对这个问题，我们可以请家长利用双休的时间带幼儿去理发店理发，亲身体验当顾客的感觉，并了解理发师理发的程序。

大班游戏娃娃家理发店医院教案

　　作为一名教师，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案要怎么写呢？下面是我收集整理的大班游戏娃娃家理发店医院教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

大班游戏娃娃家理发店医院教案1

　　 活动目标：

　　1、熟悉乐曲的旋律与风格，学习歌唱乐曲《理发店》，在此基础上学会用打击乐器为乐曲伴奏。

　　2、在教师启发下，根据乐曲抽取整套节奏型，并将乐曲与乐器匹配。

　　3、体验乐曲的热烈、欢快的情绪，并用演奏乐器表现出来。

　　4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

　　5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

　　 活动准备：

　　1、各类打击乐器(铃鼓、沙球、撞铃、圆舞板)人手一件。

　　2、录音机、韵律活动磁带歌曲《走路》、《麦当劳》、《母鸭带小鸭》。

　　3、幼儿熟悉乐曲《理发店》。

　　 活动过程：

　　1、伴随音乐《走路》入场。

　　2、韵律活动《麦当劳》。

　　3、复习歌曲《理发店》。

　　4、学习用击掌的方式为乐曲伴奏。

　　(1)逐一学习等节奏型。

　　(2)幼儿尝试用击掌的方式为乐曲伴奏。

　　(3)教师与幼儿一起为乐曲伴奏。

　　5、请幼儿根据节奏型、歌曲情境选择乐器。

　　(1)幼儿自由讨论。

　　(2)根据乐器特点选择

　　(3)所有乐器合奏(是否好听，不好听怎么办?)。

　　6、将节奏型与乐器匹配起来。

　　7、根据乐器制定节奏型的符号。

　　8、根据符号用不同的符号演奏。

　　9、听音乐根据符号伴奏。

　　10、教师小结评价。

　　11、结束活动韵律活动《母鸭带小鸭》。

　　 活动反思：

　　整节活动中幼儿的参与性很强，能跟着我积极模仿理发师的神韵和动作，并且快乐的学唱歌曲。活动中，我安排了一些表演内容，让年龄大一点的孩子给年龄小一点的孩子理发，这样能满足幼儿的身心需要，在游戏情景中熟悉歌曲旋律、理解歌词内容。尽管我在一些细节上还有一些挖掘的余地，但是，孩子们并没有因此而失去参与活动的兴趣，仍然很投入地配合着我，师幼互动显得很自然。同时，我也鼓励幼儿根据自己的实际观察和在游戏中积累的经验，能创编动作，把自己的想法融入到动作中，和大家分享。

　　整节活动幼儿都能保持浓厚的兴趣参与进来，和教师的选材是分不开的。选取了幼儿生活中耳熟能详的职业作为切入点，幼儿感兴趣，自然能全身心的投入进来，学习歌曲中又采取了游戏的形式，幼儿能始终保持情绪，学习效果明显。在今后的.学习中，教师都要选择些孩子感兴趣的主题，这样幼儿学习起来也更加主动了。

大班游戏娃娃家理发店医院教案2

　　一、游戏目标：

　　1、对游戏活动感兴趣，愿意参与角色游戏活动。

　　2、树立游戏规则意识，遵守游戏规则，养成三轻的游戏常规。

　　二、游戏准备：

　　娃娃家、理发店、医院的玩具

　　三、活动过程:

　　1、提出问题：引起幼儿讨论，激发幼儿游戏的愿望。

　　师：娃娃肚子饿了怎么办?娃娃家的爸爸、妈妈要做哪些事?

　　你开的理发店来了顾客，你要怎样为客人服务?

　　你是医院的医师，有人找你看病，你要怎要为病人看病?

　　2、幼儿自由交流。

　　在娃娃家你想当谁?在理发店你想当什么?在医院你想当什么角色?

　　3、提出要求：

　　(1)做到"三轻"，爱惜玩具及材料。

　　(2)幼儿按意愿选择游戏角色：你想玩什么游戏?喜欢扮演什么角色?怎么玩?应注意什么?

　　4、幼儿游戏：教师观察幼儿利用游戏材料进行交往的情况，以角色身份指导幼儿学习用恰当的词汇或句子进行交流，并学习礼貌待人。

　　5、评价：

　　1)今天你玩得开心吗?为什么?和谁做了哪些事?

　　2)表扬在游戏中能坚守岗位的幼儿。

　　活动反思：

　　小班的幼儿好模仿，已经具有了初步的主体意识，他们渴望像成人那样参加各种活动，他们会在假想的情景下反映真实生活，而"娃娃家"又比较接近幼儿的实际生活，所以，小朋友们都很喜欢玩。

　　丰富的玩具材料是发展幼儿思维和想象的有效途径。通过玩具材料可启发幼儿产生联想、引起游戏愿望，并可以使幼儿游戏活动更有目的，增加幼儿对游戏的兴趣和积极性。但是由于幼儿模仿多，看见别人玩什么，自己也玩什么，看见别人有什么自己就想要什么，所以在游戏初期投放的玩具种类不宜过多，而相同的玩具数量要充足。

　　再有，小朋友的能力之间存在一定的差异，要把能力好的和能力差的搭配起来，让他们互相带动和感染，共同感受游戏的快乐。

大班游戏娃娃家理发店医院教案3

　　 游戏目标：

　　1、对游戏活动感兴趣，愿意参与角色游戏活动。

　　2、树立游戏规则意识，遵守游戏规则，养成三轻的游戏常规。

　　3、按角色职责游戏，能与同伴合作游戏，友好相处。

　　4、体验合作创编游戏的乐趣。

　　5、体验模仿的乐趣。

　　 游戏准备：

　　娃娃家、理发店、医院的玩具

　　 活动过程：

　　1、提出问题：引起幼儿讨论，激发幼儿游戏的愿望。

　　师：娃娃肚子饿了怎么办？娃娃家的爸爸、妈妈要做哪些事？

　　你开的理发店来了顾客，你要怎样为客人服务？

　　你是医院的医师，有人找你看病，你要怎要为病人看病？

　　2、幼儿自由交流。

　　在娃娃家你想当谁？在理发店你想当什么？在医院你想当什么角色？

　　3、提出要求：

　　（1）做到"三轻"，爱惜玩具及材料。

　　（2）幼儿按意愿选择游戏角色：你想玩什么游戏？喜欢扮演什么角色？怎么玩？应注意什么？

　　4、幼儿游戏：教师观察幼儿利用游戏材料进行交往的情况，以角色身份指导幼儿学习用恰当的词汇或句子进行交流，并学习礼貌待人。

　　5、评价：

　　1）今天你玩得开心吗？为什么？和谁做了哪些事？

　　2）表扬在游戏中能坚守岗位的幼儿。

快乐理发，理发快乐 ——记一次中班“理发店”中发生的故事

《幼儿园教育指导纲要》指出：“游戏是幼儿的主要活动。游戏在幼儿园整个教育工作中都有着至关重要的作用，是全面发展体、智、德、美全面发展的有力手段。角色游戏时幼儿期特有的活动，也是幼儿百玩不厌的活动。他们通过角色扮演，在游戏中遇到“问题”，在“问题”前选择，在“问题”中思索，在解决“问题”的过程中一步步的成长，是帮助幼儿开阔眼界、丰富生活经验最有效的形式。
对于中班幼儿来说，理发店并不陌生，经验准备也比较充分，他们已经能认识简单的理发用品及用具，并初步了解理发店人员的设置和各自的职责。在综合音乐活动《理发师》的基础上，我创设了中班社会区域角色游戏——“快乐理发，理发快乐”

镜头一：干洗？水洗？

忙碌的区域游戏又紧锣密鼓的开始了，理发店也忙碌起来了，小家伙们收拾着用具，等着客人的到来。小危，危老板，他提起自己的小嗓门实行自己的生意经：“帅哥、美女，要不要来剪头发呀，活动多多，惊喜不断哦，走过路过不要错过啊。”大招一出，吸引了一大批客人的光顾，他亲临上阵照顾客人，忙的不可开交。

这时，洗发区传来了一阵争执声，原来依琳小朋友想要干洗头发，翰翰招揽她坐下来干洗，而洋洋皱起眉头指着翰翰肯定地说：“你错啦，先水洗的。”此时的依琳被这两孩子弄得昏头转向，木讷的站着。

我微笑的看着这三个孩子，没有及时的介入。局面僵持了一会儿，突然小危拿着书本兴奋的走过来说：“你们还在那争什么呢，快过来，我们查一下书上有没有答案。”三个小家伙聚到一起，一会儿果然查到了，干洗头发是先到干洗区进行干洗，然后再去水洗区用水把头上的泡沫洗掉的，洋洋恍然大悟，开心的来了一个360度的大旋转，翰翰边咧开嘴笑了。
案例分析：

1.幼儿生活经验的匮乏，是阻碍游戏进行的最关键因素。

角色游戏是对现实生活的一种积极主动的再现活动，而本次理发店游戏是音乐活动《理发师》之后的一个延伸活动。由于地区性原因，对于大部分孩子们来说虽都有理发店理发的生活经验，但对于干洗，孩子看得少，接触的少，自然不是特别了解，因此才会在游戏中会出现干洗和水洗的争执。

2.幼儿个体的差异性，是解决游戏困难的一个关键转折点

幼儿的个性往往和自己的生活环境有关。翰翰和依琳都是遇到事情很不果断的孩子，当洋洋胸有成竹的和翰翰争执到底先水洗还是干洗时，在洋洋反复强调了好几遍后，翰翰意志出现了动摇，神行有所犹豫不断，而依琳也是出于游离、不知所措的状态中，是属于典型的抑郁质孩子。这时，属于多血质的小危来帮助他们了，小危的父母都是农庄的的驯马师，每天都要接触上百上千的游客，因此孩子见得多，看的多，说的也多，是一个社交能力非常强的孩子，他的社会经验相对其他幼儿来说比较丰富，思维的跳跃性很强，能很积极的开动脑筋，所以他能很灵活的想出一些解决办法，并邀请洋洋、翰翰一同寻找答案，解决难题。

案例指导策略：

1.巧做“局外人”，乐做观察者

观察是很好的一种方式，通过观察，教师能最直接的了解孩子的行为、想法和需求。让儿童自主的开展游戏，自由选择、自主开展、自发交流，尽可能的提供适宜的支持，学会观察，充分发挥观察的效用，巧做一回“局外人”。

在游戏中，孩子们对于干洗步骤有所欠缺，使游戏进行有所困难，依琳向我发来求救的信号，在这样的情况下，我选择在耐心的等上几分钟，记下这个时刻的同时让孩子们有时间去自由地思考、动脑，而不是一味的找救兵。在不进行主观臆断，不进行盲目干涉或肆意安排之后，果然，小危想到了一个好办法，通过书籍查找答案，最终解决问题。

2.妙用同伴互动，坐观和谐游戏

角色游戏是幼儿通过扮演各种角色，把自己当做别人，他既是别人，也是自己。在游戏出现争执时，我知道聪明的小危一定有办法，这也是游戏前孩子们喜欢让小危当老板的原因。小危立马拿出书籍，主动邀请了翰翰和洋洋，利用言语协商的方法在书本上一同寻找答案。而在寻找的过程中并不是一帆风顺，他们还会有分歧，有不同观点，但最后通过合作协助，认真又愉快的找到了答案，互相认同并采纳进了游戏中，使游戏又顺当的进行了。

能学着使自己的意见和别人的看法协调起来，学着相互理解和帮助，学会协商、合作，积极地反馈与支持，学会对同伴让步和接纳，是发展幼儿社交的一种好方法。

镜头二：杨理发师的卷发妙招

这经过洗发风波后，孩子们的游戏又顺当的进行着，我的视线落在了杨忆这个小理发师身上了，柳月拿着发型书对杨忆说：“我很喜欢这卷发，你能帮我设计一个吗？”杨忆为难的说：“这个头发我还不会做，我可以给你的头发拉直。”柳月立马站起来说：“那我不做了。”说完便离开了理发店，杨忆也站在那里很难过的样子，“危老板”也眼巴巴看着这一单生意泡汤了。

眼看着理发店的工作快进行不下去时，我放下手中的记录本，假装卖起了扭扭棒：“谁要买扭扭棒呀，能变化成各种形状，弯的、直的哦。”杨忆听到了，连忙跑过来对我说：“老板，我看看你的扭扭棒。”于是拿着扭扭棒就往自己的头上做起了实验，果然，头发绕在扭扭棒上，靠着扭扭棒的弯曲状，头发也变卷发了，还附有了很多颜色了。她满心欢喜的让小危买下了扭扭棒，重新找来了柳月，给柳月设计了漂亮时尚的卷发，柳月满意的走了。当我把这个点记录下来的时候，小家伙杨忆又拿出了毛线等材料，又在自己头上做着试验。
案例分析：

1.材料的运用能力，是游戏顺利开展的阻碍道。

当柳月要做卷发时，杨忆告诉她自己只会做直发，从中可以看出杨忆对于材料的运用能力有待提高，而据我了解，其多次给“客人”做直发，一旦出现“客人”要做其他发型时，杨忆便劝说他们做直发，很显然她对其他发型设计过程不是很了解，同时对卷发棒等材料的使用能力不是特别的熟练，也不会利用其它的物品进行替代或辅助，所以才会使柳月觉得没意思，离开了理发店。

2.材料的单一性，是游戏趣味性的绊脚石。

在理发店的区域中，卷发的操作材料比较单一，以卷发棒、卷发器等为主，是偏向成人化的材料，而少了一些平时幼儿熟悉的半成品材料。材料的单一性，在使理发师杨忆觉得枯燥乏味的同时，也使“客人”柳月觉得毫无吸引力。

案例指导策略：

1.掌握“认知结”，平行介入

认知结”是指幼儿在探索和思考的过程中遇到可能会使其行为受到阻碍或产生停顿的某个问题。游戏最后杨忆和小危都不是滋味的时候，我选择平行介入的方法进行指导，通过贩卖扭扭棒的行为，用口头语言、肢体语言暗示杨忆扭扭棒的弯曲复原的特性，能辅助进行卷发活动。当她用扭扭棒在自己的头发上进行试验时，发现这种新材料也能用来卷头发，于是“认知结”慢慢的被解开。

2.精选巧投游戏材料，实现丰富创新

幼儿角色游戏离不开材料的支持，材料是角色游戏的物质支持。中班的幼儿生活经验已经开始丰富起来，形象逼真的成品材料会限制他们的发散性思维，使幼儿缺乏创新意识，在活动中，我扮演卖扭扭棒的人，通过增加新材料的方式——扭扭棒这种平常的东西，投机取巧的让幼儿突发奇想的，激发幼儿想象的欲望，促进幼儿以物代物的能力。当杨忆明白扭扭棒能辅助卷发时，瞬间点拨开了她的创造性思维，其受到启发后在游戏中寻找类似的替代品如：毛线、卷发纸等来借助、解决问题。而一旦有了这种创造性解决问题的意识后，慢慢的就会在行为上逐渐形成动力定型了。

理发店游戏中对幼儿的身心发展有那些价值认知发展

1、手眼协调能力：孩子需要用剪刀、梳子等工具进行游戏，这可以帮助他们提高手眼协调能力。
2、独立自主性：孩子可以通过游戏中的角色扮演，感受到成人的角色，从而增强他们独立自主的意识。
3、社交技能：孩子在游戏中需要和别的孩子或者成年人进行交流，这可以帮助他们提高社交技能，如沟通、表达等。
4、情感认知：理发店游戏可以帮助孩子认识情感，如愉快、失落、焦虑等感受，提高情感认知能力。

小小理发店区域游戏属于什么游戏

该游戏属于角色游戏。
幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等，所以又称为主题角色游戏。
角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。这个游戏是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。