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《死亡诗社》观后感:how to think for yourself?

美国文学与文化 2021-01-10 10:08:19

死亡诗社读后感

《死亡诗社》,刚听到这个名字,我脑海中浮现的全都是阴森,恐怖,神秘之类的事物,凡有关死亡,我们很容易联想到这些,而影片中的死亡诗社却与我的想象恰好相反,这个诗社不但没有死亡的阴霾,反倒是处处透漏着青春与活力,学生们在这里逃避学院里令人窒息的氛围,对僵化的教育体制进行属于自己的反抗;在这里畅所欲言,以诗歌为载体交流着自己的思想;在这里相互鼓励扶持,勇敢追逐着自己美好的生活与梦想。

这一切都离不开基廷老师春风化雨般的教导。基廷以自己的那特立独行的教育方式,用诗歌对孩子们进行启蒙,让他们不再受到僵化教育体制的荼毒,并最终将他们培养成能独立思考,能用心感受生活乐趣的人。正如在惠特曼的诗中所说,AnswerThat you are herethat life exist and identity, That the powerful play goes on and you may contribute a verse. 基廷老师以船长的身份带领着学生,帮助学生们谱写出了属于自己的那一首诗歌。

影片中基廷老师的教育有三部分让我印象深刻。首先是第一节课的主题 Carpediem (seize the day/活在当下),他教会了学生珍惜美好的青春,大胆去追逐自己的梦想,学生们变得勇于去尝试,实践,绽放出自己青春的光彩。

其二就是基廷老师解释成立死亡诗社的目的,学生因此决定重新开始死亡诗社的活动。The Dead Poets were dedicated to sucking the marrow out of life这即是告诉孩子们诗来源于生活,若想谱写出自己的诗歌,就必须像品味诗歌那样学习去品味生活,吸取生命的精华,探寻生活的意义(找到自己人生的方向)。我们可以看出在影片的高潮部分(尼尔之死),当尼尔终于发现戏剧才是自己人生方向,却遭受父亲无情地打压,他第一次为了梦想,为了自己的生命的意义真正反抗他的父亲,出演了那台自己争取来的戏剧《仲夏夜之梦》,影片中特意对尼尔的死进行了足够的渲染,他在雪天这个凄冷黯淡的环境中,放下了象征着自己人生方向/戏剧的花环(因为这个梦想遥不可及,所以他将神圣的花环放到洁白的雪上),最终光着身子(摆脱所有的桎梏与枷锁)结束了自己的一生(勇敢去追逐了自己的自由)。而基廷老师翻看尼尔遗物,首先看到的就是尼尔所写的,也是自己所教导学生们的那首梭罗的诗。

I went to the woods

Because I wanted to live deliberately

I wanted to live deep and suck out all the marrow of life

To put to rout all that was not life

And not

When I came to die

Discover that I had not lived

(我步入丛林,因为我希望生活有意义,我希望活的深刻,吸取生命中所有的精华,把非生命的一切都击溃,以免当我生命终结,我发现刺激从没有活过。)

这个镜头实在是绝妙,不仅揭示了尼尔的死因,即他不想在这样的家庭,这样的学校中放弃梦想与人生方向,麻木地,如同行尸走肉般活着,还与前面基廷的教导呼应,他想要真正活着,于是选择了死亡,这简直就是海德格尔存在主义哲学——向死而生的体现,只有先行到死中去,才能领会活着的意义,保持自己的独立与自由。尼尔做到了,他谱写出了属于自己的诗歌,不过是以悲剧的形式,所以基廷老师看到这首诗才会不禁潸然泪下。

死亡诗社读后感 第三点则是第一点(有一颗勇于追求的内心)和第二点(找寻到属于自己的人生方向)的升华,在影片中也有着多处体现,即基廷老师潜移默化地让学生们拥有独立的人格,真正成为一个能独立思考的“人”,如让学生站在讲台上寻找不同的视角,在散步时走出每个人独一无二的步伐......我相信培养独立的人格应该才是基廷老师认为的教育的最终目的。虽然基廷老师成了比尔之死的替罪羊,无法继续从事他热爱的工作,无法继续教授深爱的学生,但他的教育成功了,全班同学的内心深处已被播撒下独立思考的种子。在影片结尾我们可以看到平日里那个唯唯诺诺的托德不见了,取而代之的是不惧校长威胁,第一个呼唤挽留船长的勇士,其他学生亦是如此,站上课桌送别可敬的船长。僵化的教育制度虽然在表面胜利了,但学生们却不会受到精神与心灵上的荼毒,因为独立的种子已然发芽,并将陪伴着他们不断成长下去。

(作者:王铭智 2017级生物技术jy专业)


死亡诗社读后感

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