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第354期【春天课堂】《木兰诗》教学设计

周凌语文工作室 2021-09-11 06:15:10

木兰辞教案



《木兰诗》教学设计


一、教学目标

木兰辞教案 1.梳理故事情节,整体把握诗歌内容。

2.分析诗歌的详略安排,把握人物形象和作品的思想感情倾向。

3.有感情地朗读诗歌,认识课文的民歌特点。

4.认识互文修辞方法及其表达效果。

二、教学过程

(一)导入新课(1分钟)

在中国文学中以“女子”为“好”。我们常常用很多美好的词语来形容女性。在中国古代文学作品中,也曾给我们留下很多美好的女子形象。今天我们将要通过对《木兰诗》的学习,具体深入地了解一位巾帼女英雄——木兰。

(二)把握大意(19分钟)

1.师:我们先来读一遍诗歌。朗读之后,要明确每一段的大意。也就是要了解每一段写什么。

2.学生齐读。

3.教师正音。教师指名学生回答。

4.教师进行归纳,屏显:

织布叹息    代父从军    奔赴战场(略)

十年征战    辞官回家    亲友团聚(详)

以兔喻人

5.师:请问诗歌为什么这样处理详略?

6.学生思考。教师指名回答。

7.师:千百年来,木兰的形象一直深受人们喜爱。读完课文后,你认为原因是什么?

8.学生思考。学生小组讨论,推荐代表回答。

9.教师归纳总结。

(三)感知民歌特点。(12分钟)

1.师:现在我们进行一次分角色朗读。

2.学生开始朗读,教师屏显:

师:唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。

群(焦急地  稍快  关切地):问女何所思,问女何所忆。

木兰(轻声  缓慢):女亦无所思,女亦无所忆。

木兰(大声地  焦急地  快速地 ):昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名。

群(焦虑万分  一字一顿   压低声音):卷——卷——有——爷——名!

木兰(更焦急 ):阿爷无大儿,木兰无长兄,

群(无比焦虑  压低声音):阿爷无大儿啊!木兰无长兄啊!

木兰(坚定地  明朗地  一字一顿):愿为市鞍马,从此替爷征。

群(热烈地 紧张地 快速地 高效地):东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。

木兰(伤心地  慢):旦辞爷娘去,暮宿黄河边,

一组(哀伤地  呜咽地   压低声音  慢):不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。

木兰(伤心地  慢):旦辞黄河去,暮至黑山头,

二组(伤心地  呜咽地   压低声音  慢):不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。

群(坚定地  壮烈地  稍快):万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。

群(隆重地 盛大地 荣光地 喜庆地):归来见天子,天子坐明堂。策勋十二转,赏赐百千强。

男(欣赏地 大声地):可汗问所欲,

女(亲切地 小声地):可汗问所欲,

木兰(摇头 坚定地 深情地):木兰不用尚书郎;愿驰千里足,送儿还故乡。

木兰(激动地):爷娘闻女来,

群(深情地):出郭相扶将;

木兰(幸福地):阿姊闻妹来,

群(兴高采烈地):当户理红妆;

木兰(热烈地):小弟闻姊来,

群(热烈地):磨刀霍霍向——猪——羊——

木兰(深情地 缓慢地 百感交集地):开我东阁门,坐我西阁床,

群(缓慢地 压低声音 祝福地):西阁床啊,西阁床!

木兰(深情地 百感交集地):脱我战时袍,著我旧时裳,

群(感慨地 压低声音):旧时裳啊,旧时裳!

木兰(喜出望外地):当窗理云鬓,对镜帖花黄。

群(开心地):贴花黄啊,贴花黄!

木兰(得意洋洋地):出门看火伴,火伴皆惊忙:

群(大惊失色地):同行十二年,天啊!不知木兰,是——女——郎!

木兰(洋洋得意地):雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离;双兔傍地走,安能辨我是雄雌?安能辨我是雄雌!

4.师:大家朗读了几遍这首诗歌,你感觉这首诗歌有什么特点?

5.学生自由回答。

6.教师总结归纳。

7.学生再次进行分角色朗读。

(四)认识互文(7分钟)

1.师:我们还通过这一节课积累一项修辞手法:互文。上下句的意思相互交错、补充,这样的修辞手法就叫做互文。例如:将军百战死,壮士十年归。意思是:将军和壮士经历了上百次战争,征战了十几年,有的战死了,有的胜利归来。这样交错、补充才是整个句子的意思完整。这就是互文。请大家翻开43页,练习四都是互文句。大家朗读一遍,然后告诉我每句话是什么意思。

2.学生朗读。

3.教师指名回答。

4.教师归纳总结。

(五)布置作业。(1分钟)

木兰辞教案

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